重视培养学生的积极情感  提高英语教学的效率
                     张家港市暨阳高级中学      王振方
目前在中学英语教学中有一种倾向，即教师一般视传授知识，解决疑难为天职，而对学生情感因素在教学中的作用缺乏重视。对学生英语学习兴致不高，成绩不佳，往往采取强化训练的方式或批评甚至惩罚等消极手段，而较少考虑情感因素对英语学习的影响，致使学生反感厌学，消极应付，有的甚至悲观失望。中学生正处于成长发育阶段，心理尚不成熟，感情还较脆弱，因此我们在中学英语教学过程中，一定要密切关注学生情感因素的变化，主动热情地去了解和关心学生，更新教学观念，改进教学方法，正确调动学生的积极情感，提高英语教学的效率。下面笔者愿就此话题从两个方面来谈谈自己的一些想法和做法。
一． 激发和保持学生的学习兴趣。
兴趣的激发和培养能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的兴趣不仅能转化为学习的动机，而且也能促进学习智能的发展，达到提高学习效率的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。因此在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件，环境和气氛。
    1．明确学习目的，在运用中增强学习兴趣。目前有相当比例的学生不是“我要学”，而是“要我学”，他们把英语只看成是升学考试中的一个科目，没有把学习英语看作是他们的实际愿望和需要。要使学生对英语产生兴趣，除了大力宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。比如我在教学中经常开展情景对话；值日生每天用英语向全班同学汇报有关情况；组织学生就学过的内容进行课堂讨论；把课文内容改编成短剧进行课堂表演；开展丰富多彩的游戏活动等。在上好上活英语课的同时，积极组织好第二课堂活动，如英语角集会；英语朗诵和演讲比赛；学唱英文歌曲；观看英语电影；阅读英文报刊杂志以及和英语国家的学生建立笔友关系，等等。
2．营造民主和谐，轻松愉快的学习氛围。心理学研究表明轻松愉快的学习环境能使学生以良好的心境来学习和思考，有利于激发学生的学习兴趣。创造轻松愉快气氛的关键是要使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位老师产生了恐惧，那么对他所教的这门课就不会产生兴趣，甚至会因人废事，讨厌这门课。反之学生所喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就油然而生。因此教师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威和监督者的形象出现在学生的面前，而是通过自己的言行和表情来传递给学生亲切，鼓励，信任，尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口讲英语。
3．不断变换教学方式。众所周知，一种美味如反复食用会让人倒胃口，同理，一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，中学生正处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习方式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，中学英语教学应根据学生好奇，好动，好玩，好胜等特点和思维发展的规律，不断变换教学方式，以满足学生求新求异求变化的心理需要。
二． 以积极评价为主，铸就成功感和自信心。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功机会，让他们更多地尝试到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，正确地回答了教师所提出的问题，圆满地完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。这种成功所引起的满足和兴奋可以产生继续得到满足的需要，一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，同时也为英语教学的成功奠定基础。
1． 因材施教，增加成功机会。教师在教学中要从每一个学生的具体学习情况出发，对不同层次的学生提出不同的教学要求。比如说在课上提问时，叫学习成绩好的学生来回答难的问题，叫中等生回答比较难的问题，而把容易回答的问题留给后进生来回答，尽量给每一个学生提供实践成功的环境和机会，对于学生的进步要加以及时的表扬，尤其是对于后进生哪怕是微小的进步，都要大加赞赏，让他们体验成功的滋味，以便鼓起他们学习英语的自信心和热情。
    2．正确处理学生在学习中所犯的错误。英语学习是一个较长的内化过程。学生从只认识母语到掌握英语要经历许多阶段。因此学习过程中错误是不可避免的。教师在纠错时要讲究艺术和策略。有些错误可不必纠正，如学生在复述课文时，或对教师的提问做较复杂，较长时间的回答时，由于紧张或口误而出现的错误，教师应采取宽容的态度，不要当即指出而打断学生的思路以致加剧其紧张的程度。有些错误是不熟练造成的，教师可稍加提示让学生自己改正，改正后应给予鼓励。对于那些必须纠正的错误，如严重的语法错误，不符合英语表达习惯的错误，典型的和带有普遍性的错误等，可以采取先表扬做得好的地方，后纠正错误的做法。千万不要讽刺挖苦，以避免学生产生受挫，失败等消极情感。
    3．避免测试对英语学习产生的消极影响。目前中学英语测试普遍起着一种考核作用。但考核结果一般不能对英语学习起到积极的促进作用。如测试后教师常常按分数将学生排队，或是张榜公布或是向全班学生宣读，这样只有少数名列前茅的学生可以体验到成功的快乐，而大部分学生只得去品尝失败的味道，尤其是被排在后边的学生大多不会因为公布成绩而努力学习，相反，过多的消极情感体验会使他们失去学习兴趣，甚至有些人会自暴自弃。因此考试成绩不宜公开宣布，但可以宣布考得好的学生和有进步的学生的名单。要为那些考得不好的学生保密，同时重要的是帮助他们分析原因，找出不足，鼓励他们迎头赶上。
    总之，学生的情感因素对英语学习有着不可忽视的重要作用，教师要本着对每一位学生的发展高度负责的精神，从培养师生感情，融洽师生关系入手，抓住中学生的生理和心理特点，采取灵活多变的教育教学方法，激发和保护学生的学习兴趣和学习热情，多以正面鼓励和表扬为主的评价方式，始终让学生在英语学习中处于“尝试——成功——再尝试——再成功”的喜悦中，那么，我们就一定能取得事半功倍的教学效果。