班主任的管理艺术
                        张家港市暨阳高级中学    顾忠平
      班主任是一个班级的当家人，是引导班级走向成功的灵魂。班主任的管理水平如何，可以影响整个班级学生的行为习惯和学习热情。在长达4年的班主任工作中，我体会到要培养出一个出色的班集体，应给学生充分的自主权，培养他们的自理能力，建立他们的自信心，为他们的终身发展做充分的准备。而教师应以自身优良的榜样影响学生，以宽容的态度对待学生，以理智方式指导学生。
      一、 给班集体一个明确的定位，培养学生明确的自我目标
      每一个群体都有共同的理想和共同的目标，群体的每一成员必须以共同理想和目标调节自己的言行，与群体齐心协力，共同发展。新学期一开始我提出了班级目标：争创团结温馨有竞争力的第一流的团体。在日常班级和公益活动中，我积极为学生创设养成合作共事的环境，给学生磨炼自己、实现各种情景合作的机会。并通过学校规定的常规考核和星级班级的评比，使学生由关心班级到关心学校，到关心国家、民族的荣辱，直到形成一种共同目标中实现个人价值的世界观。
      在学生的个人方面，我坚守能力比知识重要，人格比能力重要，人格是人生的最高学位的教育理念。给学生确定了自我目标：行为自律，生活自理，工作自强，学生自觉。一方面自动关心学生，帮助学生养成良好的行为和学习习惯。用自己的智慧去启迪他们的智慧，从中来强化他们的自主、自律精神，建立自信心。比如我每天到班级转几圈，或找几个学生谈学习，谈生活，谈理想，谈他们取得的成绩和仍然存在的不足，时时鼓励和鞭策他们。另一方面，在具体管理活动上，我坚持班主任管的越少越好，要让学生充当自我管理的主人，充分发挥班干部的作用。班主任的工作重点放在教育引导上，让学生在班主任的引导下按既定方向发展，逐渐学会自我严格要求，进而将班主任外在的严要求，转化为学生内在的严要求，就是说，把班主任对学生的要求巧妙地化为学生对自己的要求。因此，班主任应从具体的管理中解放出来，着重学生思想动态的把握以及制订各种应对目标和管理措施上，为此，我与全班同学一起探讨并制定了切实可行的班级公约，这对学生的“四自要求”起到了良好的效果。
      二、  培养学生积极乐观的人生态度，帮助学生树立战胜挫折和困难的勇气
      魏书生曾经这样讲过：“生活像一面镜子，你对它笑，它就对你笑；反过来，你板着面孔对待生活，那就天天都有值得生气的事情，你若对着镜子笑，他当然也对着你笑。” 人生的道路不是平坦笔直，一帆风顺的，随时都可能遇到挫折和不幸，特别是在高中三年里来自学习上的困惑，同学间的相处，生活中的不适及家庭和社会上的种种矛盾给学生带来巨大压力和痛苦。而问题在于我们如何对待这些挫折和不幸。我就拿魏书生这段话来启发、感悟学生：无论遇到多么麻烦的事，只要坚定地抱着积极进取的生活态度，保持乐观向上的情绪，具备开拓创新的思想，就会精神愉快、心情舒畅、身体健康、精力旺盛、思维活跃，正如人们所说“人逢喜事精神爽”，反之，如果遇事总爱生气、烦恼、沮丧、消极悲观，心灰意懒，怨天尤人，就会垂头丧气，痛苦倒霉、疾病缠身、倍受折磨、失意失败。因此要有健康和健全的心理品质，是一个耐心细致、需要时间的过程，也是一个人事业成功的一个重要条件。从实践证明，我的上述做法取得了相当不错的效果，即便是那些学习成绩不太理想的学生，仍然保持着一份积极向上的执著的热情。
      三、 尊重学生的品格
      美国教育家爱默生说过：“班主任应尊重学生的人格和个性，尊重学生的人格和个性就是要促进学生的人格现代化，也就是要让学生学会做‘现代人’――学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。”尊重学生的人格和个性也要求我们允许学生存在缺点，帮助学生克服缺点，更重要的是要学会发现学生的特点，从而加以引导、教育，把学生培养成才。在我现在所带的高一（17）班上有位学生，他头脑聪明，对班级的各种活动十分热心，有很强的班级荣誉感。但平时好动好说好玩，学习上放任自流，情绪易冲动，在初中时也参与过打架斗殴。对此，我从一开始就跟他平等地对话，充分肯定他的各方面的优点，再直截了当指明他的各种缺点，最后给出我对他的综合评价——有个性，为人善良，但缺点不少。这使他心服口服，保证今后一定改掉他的弱点。我顺时给他制定了行为目标和改正期限，并且对他说我将不断提醒督促他。从这个学期来看，这位男生的确起色很大。
     总之，班主任所从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。因此，班主任不仅要关心学生的学习成绩，关心他们的生活状况，更重要的是关心他们的内心世界，关心他们的情感、情绪，关心他们的精神生活。这就要求班主任“也应是心理保健者、精神鼓舞者。班主任对学生的精神关怀是双向的情感交流过程，这一过程既是班主任的精神劳动过程，也是班主任的情感生活过程。
班主任的工作过程就是塑造现代化人格的过程。因此，班主任应首先努力塑造优秀的自我人格风范，成为影响学生的真正“重要的人”。